Ewaluacja

PLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ w roku szkolnym 2012/2013

Obszar: Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły.

Wymaganie: Analizuje się wyniki sprawdzianu w klasie VI.

Zdefiniowanie przedmiotu ewaluacji: Określenie w jakim stopniu prowadzona jest diagnoza wiedzy i umiejętności uczniów. Sprawdzenie, czy szkoła wdraża wnioski z analizy osiągnięć uczniów.

Cele ewaluacji	Pytania kluczowe	Kryteria ewaluacji	Metody i narzędzia zbierania danych
Określenie działań podejmowanych w szkole w celu analizowania wyników sprawdzianu w klasie VI.	Jakie działania podejmują nauczyciele w celu zanalizowania wyników sprawdzianów zewnętrznych i wewnętrznych?	1. Szkoła analizuje wyniki sprawdzianów wewnętrznych próbnych i sprawdzianu zewnętrznego w sposób celowy (dla poprawy jakości swojej pracy) oraz profesjonalny (tj. z wykorzystaniem różnych metod) 2. Szkolne analizy wyników sprawdzianów są użyteczne (szkoła wdraża wnioski płynące z w/w badań), a także efektywne (wdrażane wnioski przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia) 3. Wyniki sprawdzianu są adekwatne do oceniania wewnątrzszkolnego	Ankieta dla nauczycieli Ankieta dla rodziców uczniów klasy szóstej Ankieta dla uczniów klasy szóstej Analiza dokumentacji szkolnej (analizy sprawdzianów próbnych i zewnętrznego) Analiza porównawcza wyników sprawdzianu wewnętrznego z wynikami nauczania uczniów (język polski, matematyka)
Określenie sposobu prezentowania wyników oraz przedstawienie sposobu analizowania	W jaki sposób prezentowane są wyniki i jak przebiega ich analiza? Czy nauczyciele znają wnioski z analizy wyników sprawdzianów zewnętrznych.? W jakim zakresie i w jakim stopniu analizy sprawdzianów próbnych i sprawdzianu zewnętrznego przyczyniły do poprawy jakości pracy szkoły?
Określenie sposobu wdrażania wniosków przez nauczycieli.	Czy nauczyciele uwzględniają wyniki analizy w swojej pracy? Czy wnioski z analizy sprawdzianów są wdrażane?

Opis próby badawczej

Celowa – rodzice uczniów klasy VI, uczniowie klasy VI.

Losowa – nauczyciele.

Harmonogram ewaluacji

Lp.	Zadanie	Odpowiedzialny	Termin
1.	Powołanie zespołu ds. ewaluacji.	Dyrektor i rada pedagogiczna	VIII
2.	Ustalenie przedmiotu i celu ewaluacji.	Dyrektor i zespół ewaluacyjny	IX
3.	Sformułowanie planu ewaluacji (cele, pytania kluczowe, kryteria, metody, dobór próby).	Dyrektor i zespół ewaluacyjny	IX
4.	Ustalenia harmonogramu przebiegu ewaluacji (działania, termin, osoby odpowiedzialne).	Dyrektor i zespół ewaluacyjny	IX
5.	Konstruowanie narzędzi.	Zespół ewaluacyjny	X-XII
6.	Przeprowadzenie badań, zbieranie informacji.	Zespół ewaluacyjny	I-IV
7.	Analizowanie wyników.	Zespół ewaluacyjny	V
8.	Pisanie raportu końcowego.	Zespół ewaluacyjny	VI
9.	Przedstawienie raportu dyrektorowi i radzie pedagogicznej.	Koordynator zespołu	Do 31. 08. 2013 r.

Zespół do spraw ewaluacji. Koordynator zespołu: Anna Młynik

Członkowie zespołu:

Szkoła Podstawowa w Starych Boiskach

Raport z ewaluacji wewnętrznej

Rok szkolny 2012/2013

Obszar

Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły

Wymaganie

Analizuje się wyniki sprawdzianu w klasie VI

I WPROWADZENIE

W roku szkolnym 2012/2013 została przeprowadzona ewaluacja wewnętrzna, której celem było określenie działań podejmowanych w szkole
w celu analizowania wyników sprawdzianu w klasie VI oraz określenie sposobu prezentowania wyników i przedstawienie sposobu analizowania
a także określenie sposobu wdrażania wniosków przez nauczycieli.

Zasadniczym obiektem badań prowadzonych w ramach ewaluacji były wyniki sprawdzianów próbnych uczniów klas szóstych oraz wyniki sprawdzianu zewnętrznego OKE.

Odbiorcami raportu są : dyrektor szkoły, nauczyciele, rodzice, uczniowie klas IV – VI.

W badaniu wzięto pod uwagę następujące kryteria ewaluacyjne:

1. Szkoła analizuje wyniki sprawdzianów próbnych i sprawdzianu zewnętrznego w sposób celowy (dla poprawy jakości swojej pracy) oraz profesjonalny (tj. z wykorzystaniem różnych metod)

2. Szkolne analizy wyników sprawdzianów próbnych i sprawdzianu zewnętrznego są użyteczne (szkoła wdraża wnioski płynące z w/w badań), a także efektywne (wdrażane wnioski przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia)

3. Wyniki sprawdzianu są adekwatne do oceniania wewnątrzszkolnego

W ramach prowadzonych badań szukano odpowiedzi na powiązane z kryteriami następujące pytania kluczowe:

1. Jakie działania podejmują nauczyciele w celu zanalizowania wyników sprawdzianów zewnętrznych i wewnętrznych?

2. W jaki sposób prezentowane są wyniki i jak przebiega ich analiza?

3. Czy nauczyciele znają wnioski z analizy wyników sprawdzianów zewnętrznych?

4. W jakim zakresie i w jakim stopniu analizy sprawdzianów próbnych i sprawdzianu zewnętrznego przyczyniły się do poprawy jakości pracy szkoły?

5. Czy nauczyciele uwzględniają wyniki analizy w swojej pracy?

6. Czy wnioski z analizy sprawdzianów są wdrażane?

II ŹRÓDŁA INFORMACJI WYKORZYSTANYCH W BADANIU.

Metodami badawczymi, które wykorzystano w ewaluacji były:

· Analiza dokumentów,

· Ankieta skierowana do nauczycieli,

· Ankieta skierowana do rodziców,

· Ankieta skierowana do uczniów,

III PREZENTACJA WYNIKÓW EWALUACJI.

W szkole przeprowadzana jest analiza wyników sprawdzianu zewnętrznego
i próbnego. Przedstawiana jest na zebraniu Rady Pedagogicznej w formie opisowej oraz tabelarycznej. Uwzględnia ona m.in. średnie wyniki, wartości wskaźników łatwości poszczególnych zadań i standardów, porównania wyników szkoły z wynikami gminy, powiatu, województwa. Dokonuje się również porównania wyników w skali staninowej. Pozwala to na umiejscowienie szkoły na tle innych działających w podobnym środowisku. Na podstawie szczegółowej analizy trudności poszczególnych zadań zespół analizujący sprawdzian określa słabe i mocne strony uczniów oraz wyciąga wnioski do dalszej pracy, które zostają zaprotokółowane na posiedzeniu RP. Formułowane wnioski prowadzą do udoskonalenia procesu dydaktycznego, a odpowiedzialnymi za ich realizację są nauczyciele poszczególnych przedmiotów.

Wnioski z analizy sprawdzianu wdrażane są w szkole m.in. poprzez dokonywanie zmian planów dydaktycznych oraz poprzez modyfikację metod
i form pracy z uczniami. Nauczyciele doskonalą umiejętności uczniów, zwiększając liczbę zadań dotyczących zagadnień, z którymi są największe problemy oraz zwiększając liczbę ćwiczeń praktycznych, które najsłabiej wypadły na sprawdzianie. Wprowadzają także zadania o różnym stopniu trudności i motywują uczniów do szukania wielu metod rozwiązań tego samego zadania. Dbają również o poprawę prac pisemnych uczniów, zwracając uwagę na prawidłowe słownictwo (co potwierdzają w 100% badani nauczyciele, uczniowie i rodzice).

W ramach godzin z art. 42 KN uczniowie uczestniczą w zajęciach dodatkowych podczas których doskonalą swoje umiejętności a także nadrabiają zaległości. Możliwość uczestniczenia w takich zajęciach potwierdza 100% ankietowanych uczniów klas VI oraz ich rodziców. Uczniowie i ich rodzice uważają że zależy im na wyniku sprawdzianu zewnętrznego, a sprawdziany próbne działają motywująco na uczniów.

Nauczyciele wskazują, że po zapoznaniu się z wynikami sprawdzianu na swoich przedmiotach analizują błędy uczniów. Uczniowie zostają zapoznani
z wynikami i wnioskami po próbnych sprawdzianach przez wychowawcę, na zajęciach analizują błędy, przez co wiedzą jakie jeszcze braki mają
w wiadomościach (100% ankietowanych uczniów). Zadania z którymi uczniowie mieli problemy zostają wyjaśnione i rozwiązane (100% ankietowanych uczniów). Uczniowie również w 100% potwierdzają, że nauczyciele często zwracają uwagę na umiejętności, które będą sprawdzane na sprawdzianie po szkole podstawowej.

Analiza sprawdzianów próbnych zostaje również przedstawiona rodzicom na zebraniach, otrzymują indywidualne dla każdego ucznia wyniki oraz ogólne informacje na temat wyniku całej klasy (potwierdza to 100% ankietowanych rodziców). Analiza ta pozwoliła na zorientowanie się rodziców jakie jeszcze braki w wiadomościach i umiejętnościach ma jego dziecko (80% ankietowanych). Nie wszyscy rodzice potwierdzają, że mają możliwość wglądu do sprawdzianu próbnego swojego dziecka (80%).

Analizując dokumentację zawierającą wyniki sprawdzianu i średnie ocen końcowych z języka polskiego i matematyki można stwierdzić, że pokrywają się (maksymalna różnica to 1 ocena). Zdaniem dyrektora i nauczycieli różnice takie mogą być spowodowane tym, że niektórzy uczniowie bardzo przeżywają pisanie sprawdzianu, co wpływa niekorzystnie na późniejszy wynik.

Zdaniem większości nauczycieli wdrażane w szkole wnioski z analizy przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia. Dzięki analizie sprawdzianów nauczyciele widzą mocne i słabe strony w swojej pracy z uczniem. Mogą rozwijać zdolności, umiejętności oraz doskonalić to z czym uczniowie mają kłopoty. Podkreślają również zadowolenie z wybranych przez siebie programów nauczania.

IV WNIOSKI

1. W szkole systematycznie sporządza się raporty, w których zamieszczone są trafne analizy wyników zarówno pod kątem ilościowym i jakościowym, przeprowadzone z zastosowaniem różnorodnych metod. Na ich podstawie wyciągane są wnioski
z analizy wyników.

2. Wykazano użyteczność zastosowania wyciągniętych wniosków jako instrumentu przyczyniającego się do wzrostu efektów kształcenia.

3. Wyniki sprawdzianu są prawie adekwatne do oceniania wewnątrzszkolnego.

Rekomendacje

1. Wnioski z analizy umieszczać na tablicy w pokoju nauczycielskim i w dalszym ciągu brać je pod uwagę przy tworzeniu planów dydaktycznych (rozkładu materiału).

2. Przy opracowanych wnioskach należy wskazać na których przedmiotach mają być one wdrażane.

3. Zaangażować wszystkich nauczycieli uczących w klasie VI w pracę nad analizą sprawdzianu i przekazaniem informacji o nim uczniom i rodzicom.

4. Porównywać wyniki sprawdzianu ze średnią ocen z przedmiotów, których umiejętności są badane testem końcowym (j. polski, matematyka).

5. Udostępnić rodzicom sprawdzone próbne sprawdziany kompetencji ich dzieci.

Opracowanie: Koordynator zespołu Anna Młynik

PLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ w roku szkolnym 2013/2014

Obszar: Procesy zachodzące w szkole

Wymaganie: Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany

Przedmiot ewaluacji:

PROCESY EDUKACYJNE SĄ ZORGANIZOWANE W SPOSÓB SPRZYJAJĄCY UCZENIU SIĘ

„UDZIELANIE INFORMACJI ZWROTNEJ W PROCESIE UCZENIA”

Cel ewaluacji	Pytania kluczowe	Kryteria ewaluacji	Metody i narzędzia zbierania danych
Poprawa procesu informowania ucznia o postępach w nauce (informacja zwrotna udzielana jest na każdej lekcji w odniesieniu do kilku uczniów, uczniowie znają kryteria oceny, uczą się na błędach, proces oceniania nie jest dla nich traumatycznym przeżyciem, ale motywuje ich do dalszej pracy, informacja zawiera odniesienie do kryteriów, mocna strony, obszary do poprawy oraz wskazówki, jak poprawić lub uczyć się dalej).	Jakie działania prowadzą nauczyciele, by informacja zwrotna o postępach w nauce oraz ocenianie pomagały uczniom uczyć się?	1. Powszechność działań nauczyciela związanych z udzielaniem informacji zwrotnej. 2. Poprawność udzielania informacji zwrotnej (mocne strony, obszary do poprawy, jak poprawić)	- Obserwacja koleżeńska lekcji w klasach: II, III, IV, V, VI; - Ankietowanie: nauczycieli, rodziców - Gwiazda pytań: uczniowie klasy: II, III, IV, V, VI - Analiza dokumentacji szkolnej: zeszyty uczniowskie, zeszyty ćwiczeń, sprawdziany, kartkówki
	W jakim stopniu informacja udzielana przez nauczycieli i ocenianie pomaga uczniom uczyć się?
	Jak często na zajęciach udzielana jest informacja zwrotna?
	W jaki sposób jest udzielana informacja zwrotna?

Opis próby badawczej

Losowa – uczniowie, rodzice, nauczyciele

Harmonogram ewaluacji

Lp.	Zadanie	Odpowiedzialny	Termin
1.	Ustalenie zasad pracy obowiązujących w zespole. Zapoznanie z obszarem badania	Przewodniczący	17 IX 2013r
2.	Sformułowanie pytań badawczych. Opracowanie kryteriów ewaluacji.	Zespół zadaniowy	15 X 2013r
3.	Określenie źródeł informacji i opracowanie narzędzi badawczych.	Zespół zadaniowy	XI-I
4.	Przeprowadzenie badań i gromadzenie danych	Zespół zadaniowy	II-IV 2014 r.
5.	Opracowanie wyników. Sformułowanie wniosków.	Przewodniczący	15 czerwca 2014r
6.	Zapoznanie podmiotów szkoły z przebiegiem badania.	Przewodniczący	15 czerwca 2014r.
7.	Przedstawienie wyników i wniosków radzie pedagogicznej.	Przewodniczący	Rada klasyfikacyjna
8.	Wypracowanie rekomendacji	Rada Pedagogiczna	Rada klasyfikacyjna
9.	Przekazanie dokumentacji ewaluacji – Dyrektorowi Szkoły	Przewodniczący	30. 06. 2014r.
10.	Autoewaluacja pracy zespołu	Zespół zadaniowy	30. 06. 2014 r.

Zespół zadaniowy do spraw ewaluacji.

Przewodniczący zespołu: Anna Młynik

Członkowie zespołu:

Szkoła Podstawowa w Starych Boiskach

Raport z ewaluacji wewnętrznej

Rok szkolny 2013/2014

Obszar

Procesy zachodzące w szkole

Wymaganie

Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany

Przedmiot ewaluacji

Udzielanie informacji zwrotnej w procesie uczenia

I WPROWADZENIE

W roku szkolnym 2013/2014 została przeprowadzona ewaluacja wewnętrzna, której celem była poprawa procesu informowania ucznia
o postępach w nauce (informacja zwrotna udzielana jest na każdej lekcji
w odniesieniu do kilku uczniów, uczniowie znają kryteria oceny, uczą się na błędach, proces oceniania nie jest dla nich traumatycznym przeżyciem, ale motywuje ich do dalszej pracy, informacja zawiera odniesienie do kryteriów, mocna strony, obszary do poprawy oraz wskazówki, jak poprawić lub uczyć się dalej).

Zasadniczym obiektem badań prowadzonych w ramach ewaluacji byli nauczyciele uczący w klasach II-VI.

Odbiorcami raportu są : dyrektor szkoły, nauczyciele, rodzice, uczniowie.

W badaniu wzięto pod uwagę następujące kryteria ewaluacyjne:

1. Powszechność działań nauczyciela związanych z udzielaniem informacji zwrotnej.

2. Poprawność udzielania informacji zwrotnej (mocne strony, obszary do poprawy, jak poprawić)

W ramach prowadzonych badań szukano odpowiedzi na powiązane z kryteriami następujące pytania kluczowe:

1. Jakie działania prowadzą nauczyciele, by informacja zwrotna o postępach w nauce oraz ocenianie pomagały uczniom uczyć się?

2. W jakim stopniu informacja udzielana przez nauczycieli i ocenianie pomaga uczniom uczyć się?

3. Jak często na zajęciach udzielana jest informacja zwrotna?

4. W jaki sposób jest udzielana informacja zwrotna?

II ŹRÓDŁA INFORMACJI WYKORZYSTANYCH W BADANIU.

Metodami badawczymi, które wykorzystano w ewaluacji były:

· Obserwacja koleżeńska lekcji w klasach: II, III, IV, V, VI – po 2 lekcje
w każdej klasie u losowo wybranego nauczyciela;

· Ankietowanie: wszystkich nauczycieli i rodziców;

· Gwiazda pytań: wszyscy uczniowie klasy: II, III, IV, V, VI;

· Analiza dokumentacji szkolnej: zeszyty uczniowskie, zeszyty ćwiczeń, sprawdziany, kartkówki.

III PREZENTACJA WYNIKÓW EWALUACJI.

Po obserwacjach lekcji w klasach II-VI można stwierdzić, że na każdych zajęciach zawsze udzielana jest informacja zwrotna większości uczniom. Nauczyciele informacji takiej udzielają w formie ustnej – wskazuje mocne strony ucznia pracy ucznia, chwali, określa obszary wymagające poprawy, wskazuje błędy i podpowiada, jak je poprawić; oraz w formie pisemnej – nauczyciel dokonuje zapisu oceny w dzienniku lekcyjnym, zeszycie (jako informacja zwrotna również dla rodziców), ćwiczeniu, stosuje system plusów
i minusów, często również pisze krótką notatkę w zeszycie czy ćwiczeniu. Nauczyciele również prawie zawsze zapoznają uczniów z kryteriami oceniania. Można zauważyć, że uczniowie po takiej informacji zwrotnej mobilizują się do dalszej pracy. Uczniowie poprzez informację zwrotną poprawiają to, co było trudne albo upewniają się, że wykonują zadanie poprawnie. Uczniowie otrzymują instruktaż i podejmują się realizacji instrukcji nauczyciela
w praktyce, korygują popełnione błędy w wykonywanych ćwiczeniach, są dobrze zmotywowani do pracy. Okazują zadowolenie w przypadku pozytywnej informacji zwrotnej, poprawiają odpowiedzi w sytuacji negatywnej informacji zwrotnej.

Z analizy ankiet dla nauczycieli wynika, że wszyscy udzielają informacji zwrotnej zawsze lub prawie zawsze w formie ustnej i pisemnej. Nauczyciele stosują jasne kryteria oceniania i uzasadniają swoje oceny (100%), informują uczniów o ich mocnych i słabych stronach (92%) a uczniowie mają szansę poprawy ocen (92%). Nauczyciele w większości wskazują mocne strony pracy ucznia, wyjaśniają na czym polega i jak poprawić błąd oraz dają wskazówki do dalszej pracy, co ułatwia uczniom dalszą naukę.

Natomiast po dokonaniu analizy ankiet skierowanych do rodziców można stwierdzić, że prawie wszyscy wypowiedzieli się pozytywnie na temat informacji zwrotnej udzielanej uczniom w naszej szkole. Tylko kilku rodziców nie wie czy udzielana jest informacja zwrotna na zajęciach, jeden rodzic uważa, że nauczyciele nie stosują jasnych kryteriów oceniania oraz nie uzasadniają swoich ocen. Dwoje z rodziców stwierdziło, że informacja zwrotna nie pomaga uczniom w uczeniu się ani podczas poprawy prac domowych, jednak nikt nie udzielił uwag dotyczących poprawy procesu informowania uczniów o postępach w nauce.

Z kolei uczniowie wysoko punktowali odpowiedzi dotyczące sposobu przekazywania informacji zwrotnej przez nauczycieli Uczniowie dobrze są informowani o postępach w nauce, często udzielana jest im informacja zwrotna. Najmniej punktów uczniowie przyznali stwierdzeniu, ze nauczyciel rozmawia
z nim o tym, co wpłynęło na jego sukcesy (88% pkt). Można stwierdzić, że proces oceniania funkcjonuje dobrze, a dla uczniów nie jest traumatycznym przeżyciem ale motywacją do dalszej nauki.

Po analizie zeszytów uczniowskich, sprawdzianów i kartkówek można stwierdzić, że informacja zwrotna jest udzielana zawsze – w formie pisemnej za pomocą ocen cyfrowych, opisowych przy konkretnych zadaniach czy też opisowych recenzji.

W zeszytach informacja zwrotna pojawia się po wykonanych pracach domowych, po pracach dotyczących dłuższych form wypowiedzi. Na końcu zeszytu znajduje się karta postępów za poszczególne umiejętności, w której znajdują się oceny cyfrowe. Raz w semestrze dokonuje się oceny za prowadzenie zeszytu.

Informacja zwrotna w sprawdzianach pojawia się po wykonaniu każdego sprawdzianu w formie pisemnej i za pomocą ocen cyfrowych. Stosuje się kryteria oceniania – każde kryterium oceniania jest punktowane. Oceny za sprawdziany odnotowywane są w zeszytach i przekazywane do podpisu rodzicom (kl. IV-VI). W klasach II-III przekazywane są sprawdziany do wglądu i podpisu rodzicom.

W każdej informacji zwrotnej znajdującej się w zeszytach czy na sprawdzianie znajduje się wskazanie błędów i sposób ich poprawy co ma wpływ na dalszą pracę, gdyż pozwala uzupełniać lub utrwalić zdobytą wiedzę. W informacji zwrotnej znajduje się recenzja opisowa i najczęściej zawiera słabe, a rzadziej mocne strony ucznia.

Po analizie wyników ewaluacji można stwierdzić, że informacje zwrotne dają odpowiedź o postępach uczniów w nauce, są udzielane na każdej lekcji
w formie ustnej, a formie pisemnej odnotowywane w dzienniku i zeszytach uczniowskich oraz na sprawdzianach. Przekazywane przez nauczycieli zawierają mocne strony pracy ucznia, wskazanie błędów, sposób ich poprawy oraz kryteria oceniania. Przekazywanie informacji zwrotnej mobilizuje uczniów do dalszej pracy oraz pomaga im w planowaniu procesu uczenia się. Rodzice również uważają, że informacja zwrotna od nauczycieli pomaga dziecku uczyć się.

IV WNIOSKI

1. Informacja zwrotna udzielana jest na każdej lekcji w odniesieniu do kilku uczniów.

2. Informacja zwrotna zawiera odniesienie do kryteriów oceniania.

3. Informacja zwrotna w formie ustnej zawiera mocne i słabe strony ucznia oraz jak poprawić błąd.

4. Informacja zwrotna w formie pisemnej zawiera słabe strony ucznia, obszary do poprawy oraz jak poprawić błąd, rzadziej w informacji tej występuje wskazanie mocnych stron ucznia.

5. Informacja zwrotna motywuje uczniów do dalszej nauki.

Opracowała

przewodnicząca zespołu

PLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ w roku szkolnym 2015/2016

Obszar 2: Procesy zachodzące w szkole lub placówce

Procesy zachodzące w szkole służą realizacji przyjętej w szkole koncepcji pracy.

Wymaganie 2.1: Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów.

Zdefiniowanie przedmiotu ewaluacji: Określenie w jakim stopniu szkoła realizuje koncepcję pracy szkoły i czy koncepcja pracy szkoły jest akceptowana przez uczniów i rodziców.

Cele ewaluacji

Pytania kluczowe

Kryteria ewaluacji

Metody i narzędzia zbierania danych

1. Zebranie informacji na temat sposobu realizacji koncepcji pracy, które umożliwią modyfikowanie jej zgodnie z potrzebami środowiska szkolnego.

2. Zebranie informacji
i ocena stopnia spójności koncepcji pracy szkoły z ofertą programową oraz możliwościami
i predyspozycjami uczniów.

1. W jaki sposób realizowana jest podstawa programowa?

2. Jakie działania poza obowiązkowymi zajęciami edukacyjnymi prowadzi szkoła w celu rozwijania zainteresowań i aspiracji uczniów?

3. Jak oceniają uczniowie i rodzice ofertę programową szkoły?

4.W jakim stopniu szkoła dba o bezpieczeństwo uczniów?

5. W jakim stopniu realizują misję i wizję szkoły uczniowie, rodzice i nauczyciele?

6. Jak koncepcja pracy szkoły oraz jej realizacja jest oceniana przez uczniów, rodziców i nauczycieli?

1.Zgodność z podstawą programową.

2.Trafność dostosowania oferty programowej do potrzeb i możliwości uczących się.

3.Efektywność rozbudzania
i rozwijania zainteresowań i aspiracji uczniów.

4.Sprawność organizacyjna w zapewnieniu bezpieczeństwa adekwatnie do możliwości i bazy szkoły.

5.Znajomość i realizacja misji szkoły i wizji absolwenta przez uczniów, rodziców i nauczycieli.

6.Atrakcyjność oferty programowej dla uczniów i adekwatność do oczekiwań rodziców.

Wywiad z Dyrektorem

Ankieta dla nauczycieli

Ankieta dla rodziców

Ankieta dla uczniów

Analiza dokumentacji szkolnej: dzienniki lekcyjne, dzienniki zajęć pozalekcyjnych, arkusze powypadkowe

Opis próby badawczej

Losowa – uczniowie, rodzice, nauczyciele.

Harmonogram ewaluacji

Lp.	Zadanie	Odpowiedzialny	Termin
1.	Ustalenie zasad pracy obowiązujących w zespole. Zapoznanie z obszarem badania	Przewodniczący	18 IX 2015r
2.	Sformułowanie pytań badawczych. Opracowanie kryteriów ewaluacji.	Zespół zadaniowy	16 X 2015r
3.	Określenie źródeł informacji i opracowanie narzędzi badawczych.	Zespół zadaniowy	XI-I
4.	Przeprowadzenie badań i gromadzenie danych	Zespół zadaniowy	II-IV 2016 r.
5.	Opracowanie wyników. Sformułowanie wniosków.	Przewodniczący	15 czerwca 2016r
6.	Zapoznanie podmiotów szkoły z przebiegiem badania.	Przewodniczący	15 czerwca 2016r.
7.	Przedstawienie wyników i wniosków radzie pedagogicznej.	Przewodniczący	Rada klasyfikacyjna
8.	Wypracowanie rekomendacji	Rada Pedagogiczna	Rada klasyfikacyjna
9.	Przekazanie dokumentacji ewaluacji – Dyrektorowi Szkoły	Przewodniczący	30. 06. 2016r.
10.	Autoewaluacja pracy zespołu	Zespół zadaniowy	30. 06. 2016 r.

Zespół do spraw ewaluacji. Przewodniczący zespołu: Anna Młynik

Członkowie zespołu:

Szkoła Podstawowa w Starych Boiskach

Raport z ewaluacji wewnętrznej

Rok szkolny 2015/2016

Obszar

Procesy zachodzące w szkole

Wymaganie

Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów

Przedmiot ewaluacji

Określenie w jakim stopniu szkoła realizuje koncepcję pracy szkoły i czy koncepcja pracy szkoły jest akceptowana przez uczniów i rodziców

I WPROWADZENIE

W roku szkolnym 2015/2016 została przeprowadzona ewaluacja wewnętrzna, której celem było zebranie informacji na temat sposobu realizacji koncepcji pracy, które umożliwią modyfikowanie jej zgodnie z potrzebami środowiska szkolnego oraz zebranie informacji
i ocena stopnia spójności koncepcji pracy szkoły z ofertą programową oraz możliwościami
i predyspozycjami uczniów.

Zasadniczym obiektem badań prowadzonych w ramach ewaluacji byli uczniowie klas IV-VI oraz ich rodzice, a także wszyscy nauczyciele. Analizie zostały również poddane dzienniki lekcyjne i pozalekcyjne oraz arkusze powypadkowe.

Odbiorcami raportu są : dyrektor szkoły, nauczyciele, rodzice, uczniowie.

W badaniu wzięto pod uwagę następujące kryteria ewaluacyjne:

1.Zgodność z podstawą programową.

2.Trafność dostosowania oferty programowej do potrzeb i możliwości
uczących się.

3.Efektywność rozbudzania i rozwijania zainteresowań i aspiracji uczniów.

4.Sprawność organizacyjna w zapewnieniu bezpieczeństwa adekwatnie do możliwości i bazy szkoły.

5.Znajomość i realizacja misji szkoły i wizji absolwenta przez uczniów, rodziców
i nauczycieli.

6.Atrakcyjność oferty programowej dla uczniów i adekwatność do oczekiwań rodziców.

W ramach prowadzonych badań szukano odpowiedzi na powiązane z kryteriami następujące pytania kluczowe:

1. W jaki sposób realizowana jest podstawa programowa?

2. Jakie działania poza obowiązkowymi zajęciami edukacyjnymi prowadzi szkoła w celu rozwijania zainteresowań i aspiracji uczniów?

3. Jak oceniają uczniowie i rodzice ofertę programową szkoły?

4.W jakim stopniu szkoła dba o bezpieczeństwo uczniów?

5. W jakim stopniu realizują misję i wizję szkoły uczniowie, rodzice i nauczyciele?

6. Jak koncepcja pracy szkoły oraz jej realizacja jest oceniana przez uczniów, rodziców
i nauczycieli?

II ŹRÓDŁA INFORMACJI WYKORZYSTANYCH W BADANIU

Metodami badawczymi, które wykorzystano w ewaluacji były:

Ankietowanie: wszystkich nauczycieli, uczniów klas IV-VI oraz ich rodziców;
Analiza dokumentacji szkolnej: dzienniki lekcyjne, dzienniki zajęć pozalekcyjnych, arkusze powypadkowe;
Wywiad z Dyrektorem.

III PREZENTACJA WYNIKÓW EWALUACJI

Ankieta dla uczniów klas IV-VI

Z analizy ankiet wynika, ze uczniowie chętnie chodzą do szkoły i wiedzą jakiego zachowania oczekują od nich nauczyciele. Czas na obowiązkowych zajęciach lekcyjnych jest w pełni przeznaczony na nauczanie i wychowanie. Większość uczniów bierze udział w zajęciach SKS oraz w dodatkowych zajęciach z języka polskiego i matematyki. W szkole organizowane są konkursy, zawody i olimpiady przedmiotowe. Podczas oceniania nauczyciele stosują jasne kryteria. Zajęcia, w których uczniowie uczestniczą rozwijają ich zainteresowania. Uczniowie, uważają, że oferta zajęć pozalekcyjnych jest wystarczająca. Nauczyciele i pozostali pracownicy szkoły dbają o bezpieczeństwo uczniów na zajęciach lekcyjnych, przerwach międzylekcyjnych i podczas oczekiwania na autobus. Uczniowie w szkole czują się bezpiecznie. Znają i przestrzegają regulaminów pracowni informatycznej, świetlicy, biblioteki, boiska, sali gimnastycznej, placu zabaw. Szkoła kształtuje w uczniach postawy patriotyczne. Uczniowie poznają kulturę Polski i innych krajów. Właściwie troszczą się
o środowisko wobec uczniów. Kształtują wśród nich takie cechy jak: aktywność, ciekawość świata, odpowiedzialność, otwartość, wiarę w siebie, uczciwość, tolerancyjność, świadomość swoich praw i obowiązków. W szkole promowany jest zdrowy styl życia. Większość uczniów uczestniczy w zajęciach prowadzonych przez przedstawicieli biblioteki gminnej, policji, OSP PPP. Rodziny uczniów biorą udział w uroczystościach szkolnych. W szkole organizowane są działania o charakterze charytatywnym.
Zmiany jakich uczniowie chcieliby dokonać w szkole to: zmienić meble w klasach, doposażyć pracownię komputerową, zakupić więcej sprzętu sportowego, wydłużyć przerwy międzylekcyjne, otworzyć sklepik szkolny.

Ankieta dla rodziców uczniów klas IV-VI

Z analizy ankiety wynika, że większość rodziców pozytywnie postrzega pracę szkoły. Bogata oferta zajęć pozalekcyjnych dostarcza uczniom możliwość rozwijania własnych zainteresowań i aspiracji, nauczyciele kształtują w uczniach właściwe postawy. W szkole panuje przyjazna, bezpieczna atmosfera. Rodzice wyrażają zadowolenie z funkcjonowania szkoły. Jednocześnie dostrzegają brak nowoczesnego sprzętu, nie tylko komputerowego ale również szeregu pomocy dydaktycznych: map, mikroskopów, eksponatów. Rodzice zwrócili również uwagę na wyposażenie szkoły tj. ławki, krzesła, tablice a także chcieliby zmienić kolory ścian.

Ankieta dla nauczycieli

Z analizy ankiety dla nauczycieli wynika, że wszyscy nauczyciele uczestniczą w planowaniu Koncepcji Pracy Szkoły, znają dokumenty na podstawie których została sporządzona, zawiera jasno określone cele i kierunki działania, które przynoszą oczekiwane efekty. Nauczyciele zgodnie stwierdzili, że szkoła podejmuje działania mające na celu wzbogacenie oferty edukacyjnej placówki poprzez: prowadzenie zajęć rozwijających zainteresowania uczniów, organizację oraz uczestniczenie w konkursach, zawodach i olimpiadach przedmiotowych, organizację zajęć przez instytucja takie jak: biblioteka, gmina, policja, OSP, PPP, organizację akcji charytatywnych. Wszyscy stosują jasne kryteria oceniania a praca nad poprawą wyników nauczania przynosi oczekiwane efekty. Według nauczycieli uczniowie znają
i przestrzegają regulaminów szkolnych a w szkole czują się bezpieczni. Zdaniem nauczycieli działania związane z kształtowaniem wśród uczniów: postaw patriotycznych, świadomości ekologicznej, postaw prozdrowotnych, cech takich jak aktywność, ciekawość świata, odpowiedzialność, otwartość, wiarę w siebie, uczciwość, tolerancyjność, świadomość swoich praw i obowiązków przynoszą oczekiwane efekty. Większa część nauczycieli stwierdziła, że warunki lokalowe i wyposażenie szkoły są wystarczające aby zapewnić odpowiednie funkcjonowanie szkoły. Niektórzy natomiast dostrzegli brak zestawów komputerowych, tablicy interaktywnej oraz innych pomocy dydaktycznych.

Analiza dzienników lekcyjnych

Podczas analizy dzienników lekcyjnych we wszystkich klasach, można zauważyć że nauczyciele rzetelnie realizują podstawę programową – systematycznie zapisują tematy lekcji i dość często oceniają uczniów.

Analiza dzienników zajęć pozalekcyjnych

Szkoła oferuje szeroki wachlarz zajęć pozalekcyjnych, realizowanych w formie kół zainteresowań a także w ramach godzin wynikających z art. 42 KN:

- koło informatyczne,

- koło matematyczne,

- Szkolne Koło Sportowe,

- koło polonistyczne,

- zajęcia rozwijające zainteresowania z języka angielskiego,

- zajęcia korekcyjno-kompensacyjne (kl. „0”, I, II, III),

- zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze (język polski, matematyka, dla uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych),

- zajęcia zwiększające szanse uczniów mających trudności w nauce (historia, kl. I),

- terapia logopedyczna.

Analiza arkuszy powypadkowych

W roku szkolnym 2015/2016 miały miejsce dwa wypadki:

1. Uczennica klasy IV na skutek podcięcia nogi przez koleżankę uderzyła twarzą
o podłogę i ukruszyła zęba (L2). Do zdarzenia doszło podczas przerwy w szatni. Świadkiem byli inni uczniowie oraz nauczyciel dyżurujący.

2. Uczennica klasy „0” podczas zajęć ruchowych uderzyła skronią w metalową rurkę na placu zabaw. Na miejscu był nauczyciel.

W obu przypadkach były to lekkie urazy. Uczennice uzyskały natychmiastową pomoc,
a rodzice zostali poinformowani o wypadku.

Wywiad z Dyrektorem

Podczas wywiadu pani dyrektor podkreśliła, że organizując zajęcia dodatkowe bierze pod uwagę rozwój zainteresowań i zdolności uczniów oraz chęć pomocy uczniom z trudnościami w nauce a także zalecenia Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej. Prowadzone są również zajęcia pozaszkolne (zajęcia sportowe i taneczne) nieodpłatnie aby zapewnić dostępność zajęć dla wszystkich dzieci, co jest bardzo ważne dla rodziców. Ważne również jest dla niej bezpieczeństwo uczniów dlatego organizuje liczne pogadanki z policją czy OSP a nauczyciele pełnią dyżury w trzech miejscach jednocześnie, dodatkowo klasa I i II jest pod stałą opieką nauczyciela uczącego w danej klasie, a także wprowadzony i egzekwowany jest zakaz opuszczania ogrodzonego terenu szkoły podczas zajęć i przerw międzylekcyjnych. Podczas wycieczek pani dyrektor zawsze wyznacza odpowiednią ilość opiekunów a nauczycieli uwrażliwia na odpowiedzialność jaką ponoszą mając pod opieką dzieci. Pani dyrektor ustaliła również Procedury w razie zaistnienia wypadku ucznia. Dokonuje również okresowych przeglądów pod kątem BHP (teren szkoły, boisko sportowe – dwa razy w roku lub częściej
w razie potrzeby); kontroli placu zabaw (1 raz w tygodniu); przeglądów technicznych (instalacji gazowej i elektrycznej, odgromówki); przeglądów szkoły pod względem wymogów przeciwpożarowych. Przeprowadzane są również próbne ewakuacje. Pani dyrektor dba także o to aby uczniowie zdobyli wiedzę niezbędną do nauki na kolejnym etapie edukacyjnym, dlatego prowadzi karty monitorowania podstawy programowej jakościowe i ilościowe,
w których wszyscy nauczyciele wpisują terminy realizacji treści programowych oraz liczbę przepracowanych godzin na poszczególnych zajęciach edukacyjnych. Podczas hospitacji zajęć kontroluje czy dany zakres materiału znajduje się w podstawie programowej danego przedmiotu. Pani dyrektor podkreśliła, że bardzo ważne jest dla niej wzbogacanie szkolnych zasobów pomocy naukowych i dydaktycznych oraz wyposażenia klas. W ciągu pięciu lat zostało stworzone przedszkole dla grupy trzy i czterolatków, przeprowadzono gruntowny remont i zakupiono wyposażenie oraz pomoce dydaktyczne dla tego oddziału; zakupiono pomoce dydaktyczne dla oddziału przedszkolnego (grupa pięciolatków) dla klasy I i II oraz nowe meble dla klasy I. Mimo ograniczonych środków finansowych pani dyrektor stara się doposażać szkołę często z pomocą sponsorów, funduszy unijnych i rezerwy oświatowej.

IV WNIOSKI

Podstawa programowa realizowana jest przez wszystkich nauczycieli rzetelnie, co udokumentowane jest w kartach monitorowania podstawy programowej.
Oferta programowa jest dostosowana do potrzeb i możliwości uczniów.
W szkole prowadzone są liczne zajęcia pozalekcyjne i pozaszkolne rozwijające zainteresowania i aspiracje uczniów.
Prowadzone zajęcia pozalekcyjne spełniają oczekiwania rodziców i uczniów.
W szkole prowadzone są zajęcia wyrównujące wiedzę z zakresu podstawy programowej.
Rodzice, uczniowie i nauczyciele znają misję szkoły oraz wizję absolwenta, a także potwierdzają ich realizację.
W zakresie bezpieczeństwa na bieżąco prowadzone są przeglądy techniczne.
W szkole uczniowie czują się bezpieczni, a wypadki nie zdarzają się często.
Klasopracownie na bieżąco, w miarę możliwości finansowych, doposażane są
w meble i pomoce dydaktyczne. Mimo to, uczniowie, rodzice i nauczyciele widzą jeszcze braki w wyposażeniu.
Uczniowie widzą brak sklepiku szkolnego.

Na podstawie powyższych wniosków można stwierdzić, że koncepcja pracy szkoły jest adekwatna do potrzeb uczniów, rodziców i nauczycieli, z tego względu może być realizowana w kolejnych latach.

PLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ w roku szkolnym 2016/2017

Wymaganie 12: Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi.

Zdefiniowanie przedmiotu ewaluacji: Określenie czy zarzadzanie szkołą koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu
i uczeniu się oraz zapewnieniu odpowiednich do realizacji tych zadań warunków.

Cele ewaluacji

Pytania kluczowe

Kryteria ewaluacji

Metody i narzędzia zbierania danych

1. Zebranie informacji na temat zarządzania szkołą i wpływu na jej rozwój.

1. W jakim stopniu zarządzanie szkołą koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu się?

2. Jakie warunki i wyposażenie do realizacji zadań związanych z wychowaniem, nauczaniem i uczeniem się zapewnia dyrektor nauczycielom i uczniom?

3. Jakie warunki zapewnia dyrektor do pracy indywidualnej, zespołowej oraz rozwoju zawodowego nauczycieli?

4. W jaki sposób nauczyciele współpracują ze sobą?

5. W jaki sposób nauczyciele doskonalą się?

6. W jaki sposób nauczyciele angażują się w ewaluację wewnętrzną?

7. Czy w szkole są formułowane i wdrażane wnioski z nadzoru pedagogicznego?

8. Czy wyniki wewnętrznego nadzoru pedagogicznego są wykorzystywane do planowania pracy szkoły i przyczyniają się do wprowadzania zmian w funkcjonowaniu szkoły?

9. Jakie działania nowatorskie, innowacje i eksperymenty podejmuje się w szkole?

10. W jaki sposób działania te wspierane są przez proces zarządzania?

11. W jakim stopniu nauczyciele i inni pracownicy szkoły oraz uczniowie i rodzice są zaangażowani w proces podejmowania decyzji dotyczących szkoły?

12. Jaki sposób zarządzania szkołą umożliwia nauczycielom i innym pracownikom szkoły oraz uczniom i rodzicom udział w podejmowaniu decyzji dotyczących szkoły?

13. Jakie działania podejmuje się w celu uzyskania wspomagania zewnętrznego dla szkoły?

1. Efektywność zarządzania szkołą.

2. Adekwatność i trafność działań zarządczych w celu zapewnienia odpowiednich warunków do realizacji zadań związanych z wychowaniem, nauczaniem i uczeniem się.

3. Powszechność dostępu do różnych form pomocy sprzyjających pracy oraz rozwojowi zawodowemu.

4. Efektywność pracy zespołów działających w szkole.

5. Zarządzanie szkołą sprzyja doskonaleniu zawodowemu nauczycieli.

6. Skuteczność i efektywność zaangażowania nauczycieli w ewaluację wewnętrzną.

7. Efektywność wniosków z nadzoru pedagogicznego.

8. Użyteczność wniosków z nadzoru pedagogicznego.

9. Różnorodność działań nowatorskich, innowacji i eksperymentów w szkole.

10. Adekwatność i trafność działań zarządczych w celu wsparcia realizacji w szkole działań nowatorskich, innowacji i eksperymentów.

11. Skuteczność i wysoki stopień udziału w podejmowaniu decyzji dotyczących szkoły.

12. Adekwatność i trafność działań zarządczych w celu umożliwiania nauczycielom i innym pracownikom szkoły oraz uczniom i rodzicom udziału w podejmowaniu decyzji dotyczących szkoły.

13. Skuteczność pozyskiwania zewnętrznych zasobów dla szkoły.

· badania ankietowe (kwestionariusze ankiet dla nauczycieli, uczniów, rodziców i pracowników niepedagogicznych),

· wywiad zbiorowy (formularz wywiadu dla Rady Rodziców),

· wywiad indywidualny (formularz wywiadu dla dyrektora szkoły);

Zespół do spraw ewaluacji. Przewodniczący zespołu: Anna Młynik

Członkowie zespołu: